離婚糾紛中以《家庭教育指導(dǎo)令》破解“父母離婚、子女受傷”困境，保護(hù)未成年人心理健康。深圳婚姻律師結(jié)合方某某訴胡某某離婚案解析如下：
【基本案情】
原告方某某（女）與被告胡某某（男）于2014年9月登記結(jié)婚，雙方均系再婚，婚后于2015年2月生育婚生女小胡。2025年2月，方某某以夫妻感情破裂為由訴至法院，請(qǐng)求判決與胡某某離婚，胡某某當(dāng)庭辯稱雙方感情未破裂，明確不同意離婚。
審理法院發(fā)現(xiàn)，方某某與胡某某因婚姻矛盾長(zhǎng)期處于冷戰(zhàn)狀態(tài)，近半年來(lái)多次在未回避小胡的情況下，于家中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。方某某還曾多次在小胡面前抱怨胡某某“不負(fù)責(zé)任”，并將載有夫妻雙方爭(zhēng)執(zhí)內(nèi)容的微信聊天記錄毫無(wú)保留地給小胡查看，將婚姻中的負(fù)面情緒傳遞給小胡。胡某某則以“忙于工作”為由，長(zhǎng)期缺乏對(duì)孩子的陪伴，并信奉“打擊式及粗暴型教育”，作業(yè)錯(cuò)一題也會(huì)罰站，因嫌棄孩子養(yǎng)的寵物兔影響家庭衛(wèi)生環(huán)境，曾當(dāng)著孩子的面將寵物摔死……父親常年不當(dāng)?shù)墓芙淌侄?，讓小胡?duì)其心生恐懼。以上因素導(dǎo)致小胡出現(xiàn)情緒低落、對(duì)既往感興趣的活動(dòng)興趣減退、失眠、與同學(xué)交往頻率減少、不愿意去學(xué)校上學(xué)的情況。2025年1月，某醫(yī)院為小胡出具《漢密爾頓抑郁量表結(jié)果分析報(bào)告》，載明小胡存在輕度抑郁癥狀。
鑒于原、被告雙方均未關(guān)注到小胡的情緒變化，將家庭生活矛盾傳遞給小胡，未與小胡進(jìn)行有效溝通，是導(dǎo)致小胡出現(xiàn)抑郁癥狀的主要原因；且雙方未就小胡的心理狀況及時(shí)尋求專業(yè)幫助，未能依法履行對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)與教育責(zé)任。法院依照《家庭教育促進(jìn)法》及最高人民法院、全國(guó)婦聯(lián)印發(fā)的《關(guān)于開展家庭教育指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》的要求，于案件審理期間作出決定書，向方某某、胡某某分別送達(dá)《家庭教育指導(dǎo)令》及《關(guān)愛(ài)未成年人提示卡》，明確要求二人立即改善家庭教育方式，優(yōu)先關(guān)注小胡的心理狀況與情感需求，并于決定書作出次日起3日內(nèi)，前往法院指定的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受系統(tǒng)性指導(dǎo)。
【家庭教育問(wèn)題及分析】
本案中，方某某與胡某某的家庭教育存在多方面問(wèn)題，導(dǎo)致未成年子女小胡出現(xiàn)輕度抑郁癥狀。具體問(wèn)題及分析如下：
一、親子關(guān)系：陪伴缺失與情感忽視并存
一是高質(zhì)量陪伴嚴(yán)重不足。胡某某以“工作忙”為由，每周陪伴小胡的時(shí)間較少，未能與孩子進(jìn)行有效溝通，亦未能及時(shí)關(guān)注到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理與變化。方某某雖陪伴時(shí)間較長(zhǎng)，但常將婚姻矛盾中的負(fù)面情緒傳遞給小胡，導(dǎo)致小胡心理受到很大傷害。二是情感需求回應(yīng)缺位。小胡曾多次向父母提及“在學(xué)校不想和同學(xué)說(shuō)話”“畫畫提不起勁”，但方某某僅以“小孩子別胡思亂想”回應(yīng)，未能及時(shí)察覺(jué)到孩子的情緒異常，錯(cuò)失干預(yù)心理問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。
二、同伴交往：家庭矛盾引發(fā)社交退縮
因父母長(zhǎng)期冷戰(zhàn)、爭(zhēng)執(zhí)，小胡逐漸將家庭中的壓抑情緒延伸至校園生活。原本常與同學(xué)結(jié)伴放學(xué)、參與班級(jí)集體活動(dòng)的小胡，開始變得沉默寡言，放學(xué)后也常獨(dú)自回家，拒絕參加集體活動(dòng)。班主任反映，小胡在課堂上發(fā)言次數(shù)減少，與同學(xué)交流時(shí)多低頭沉默，存在“害怕被拒絕”的心理傾向，出現(xiàn)明顯的“社交退縮”問(wèn)題。而方某某、胡某某均未與學(xué)校和老師開展有效溝通，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的社交退縮問(wèn)題。
三、行為偏差：情緒問(wèn)題衍生消極行為
小胡的輕度抑郁癥狀已表現(xiàn)出明顯的行為偏差：一是學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，家長(zhǎng)未分析原因，僅用“貪玩”“不努力”等言語(yǔ)及“錯(cuò)題罰站”的方式來(lái)批評(píng)教育孩子。二是生活習(xí)慣異常，原本規(guī)律作息的小胡出現(xiàn)入睡困難問(wèn)題，家長(zhǎng)未關(guān)注睡眠問(wèn)題背后的心理誘因，反而以“熬夜影響學(xué)習(xí)”為由指責(zé)孩子，進(jìn)一步加重其心理負(fù)擔(dān)。
【家庭教育指導(dǎo)做法與成效】
一、精準(zhǔn)施策：分層落實(shí)指導(dǎo)措施
一是即時(shí)警示，明確責(zé)任邊界。在了解到小胡的情況后，法院向方某某、胡某某送達(dá)了《關(guān)愛(ài)未成年人提示卡》，以清單形式列明“禁止在孩子面前爭(zhēng)吵或傳遞負(fù)面評(píng)價(jià)”“每周共同陪伴孩子開展1次親子活動(dòng)（如逛公園、看電影）”“每月與班主任溝通1次孩子在校情況”等5項(xiàng)具體要求，明確監(jiān)護(hù)人的教育與保護(hù)義務(wù)。
二是強(qiáng)制指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)干預(yù)。通過(guò)簽發(fā)《家庭教育指導(dǎo)令》指定專業(yè)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要求方某某、胡某某在3日內(nèi)接受首次指導(dǎo)。教育內(nèi)容涵蓋“離婚家庭子女心理特點(diǎn)”“親子溝通技巧”“抑郁情緒識(shí)別與干預(yù)”等，同時(shí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)根據(jù)兩人情況制定個(gè)性化方案，方某某側(cè)重學(xué)習(xí)“情緒管理與負(fù)面情緒過(guò)濾”，胡某某側(cè)重學(xué)習(xí)“高質(zhì)量陪伴與有效傾聽(tīng)”。
三是跟蹤回訪，鞏固指導(dǎo)效果。法院聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立“1+3+6”回訪機(jī)制，即指導(dǎo)開始后1周、3周、6周分別通過(guò)電話、面談方式進(jìn)行回訪，核實(shí)二人對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容的落實(shí)情況，同步了解小胡的情緒與行為變化。
二、顯著成效：家庭與子女雙向改善
一是家長(zhǎng)認(rèn)知與行為轉(zhuǎn)變。方某某、胡某某如期完成2次系統(tǒng)性家庭教育指導(dǎo)，在回訪中表示已認(rèn)識(shí)到“離婚矛盾不應(yīng)牽連孩子”，方某某不再向小胡抱怨婚姻問(wèn)題，胡某某每周固定抽出2個(gè)晚上陪伴小胡閱讀、聊天，二人還共同與小胡的班主任建立聯(lián)系，每月主動(dòng)溝通孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況。
二是未成年人心理狀況好轉(zhuǎn)。庭審結(jié)束后，方某某帶小胡到醫(yī)院接受專業(yè)的心理治療，住院治療后，小胡的輕度抑郁癥狀在1個(gè)月內(nèi)得到緩解。經(jīng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)評(píng)估，小胡主動(dòng)與同學(xué)交流次數(shù)增加，重新拾起繪畫興趣和學(xué)習(xí)興趣。在法院后續(xù)的回訪中，方某某表示小胡的生活學(xué)習(xí)已經(jīng)恢復(fù)了正常。
三是訴訟走向更趨理性。雙方均關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，并表示愿意加強(qiáng)溝通，理性協(xié)商處理夫妻矛盾，減少對(duì)孩子造成的二次傷害。
【典型意義】
本案系積極開展家庭教育指導(dǎo)的典型案例，著力推動(dòng)解決離婚案件中發(fā)現(xiàn)的未成年人心理健康問(wèn)題，在審理離婚糾紛的同時(shí)，積極延伸審判職能，以《家庭教育指導(dǎo)令》的方式引導(dǎo)、督促當(dāng)事人重視家庭教育，及時(shí)有效幫助未成年人解決心理困擾、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，也引導(dǎo)家庭、社會(huì)關(guān)注未成年人心理健康，體現(xiàn)了司法審判過(guò)程中的人性化和對(duì)未成年人權(quán)益的保護(hù)。